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生活中感知地理 學習中解決問題

來源:中國論文聯盟  作者:沈乾翔 [字體: ]
 [摘要] 地理現象在生活當中無處不在,無時不有,特別是在現代經濟文化全球化的形勢下,如何引導學生喜歡地理,學好地理,用好地理就成為做一名地理老師的必備條件。本文認為地理老師應該從感知地理情境、發現地理資源、解決實際問題、組織實踐調查等方面出發引導學生了解、感知、掌握并不斷提高地理的學習能力。
  [關鍵詞] 地理教學 感知生活 開發資源 運用知識 調查實踐
  
  一、引言
  《新課程標準》指出:地理教學要從生活和學習中發現地理問題,提出探究方案,與他人合作開展調研,提出解決問題的對策。這就要求地理教師從學生的生活實際出發,從真實的生活當中構建地理模型,引導學生提出現實問題,并運用現有知識,進行調查研究,從而解決生活中的實際問題。在此過程中,要激發研究地理問題的興趣和動機,養成求真務實的科學態度,提高審美情趣。
  二、感知地理情境
  現實生活是地理學習的起點,教師要引導學生去感知周圍的地理環境。例如在講到地表形態時,可聯系本區域所處的特殊地理環境來分析當地的地形。從大的地形來說,我們處于中國三大階梯的第二階梯,西臨甘南高原,南臨四川盆地,東接秦嶺,北靠內蒙古高原,處于黃土高原上。區內由三大地形區構成,包括徽成盆地、西禮盆地和隴南山地。該區內人們大都生活在山間盆地和山間的河流沖積平原上。
  這樣,同學們不僅了解了陸地上五中基本地形,而且還引導學生自己分析了自己所在地的地形,提高學生對地理的學習興趣。同時,也讓學生體驗了得出結論的成就感。
  三、發現身邊的地理資源
  在地理教學中,教師要充分挖掘身邊的地理資源,緊要聯系生活,在現實中尋找教學題才。
  在講到氣候時,可以先向學生提出問題:“咱們這個地方是哪種氣候?”然后繼續問:“這種氣候有什么特征?”“降水量如何?”“熱量的年內季節分布怎么樣?”“農業生產的熟制是怎樣的?”經過學生對討論結果展示以后,教師可以總結如下:隴南市地處北亞熱帶和溫帶交界處,屬溫帶亞濕潤氣候和溫帶亞干旱氣候,年降水量為400~1000mm,冬春季少而夏秋季多,熱量的分布特征是夏季高溫而冬季寒冷。農業生產主要種植溫帶干旱型作物,如小麥,玉米等,熟制為一年一熟或二年三熟。
  在講到文化時,可以先讓學生思考當地特有的文化形式,例如西和縣的乞巧文化,仇池文化,禮縣的先秦文化,當然還有漢民聚居區的伊斯蘭文化等等。從而讓學生們更好地融入當地所特有的文化氛圍當中,更好地學習地理學。
  四、運用地理知識解決日常生活中遇到的實際問題
  日常生活中所遇到的許多問題,都可以用地理學的基礎知識分析和解決。例如:“晴朗的早晨為什么比陰天冷?”“在咱們西北地區為什么十霧九晴?”“在沒有指南針或其他儀器的情況下,怎樣辨別方向?”“為什么我們所在的地方秋雨多而春雨少?”“西北地區為什么會出現沙塵天氣?”等等一系列的問題都可以用地理只是去解決。例如第一個問題是因為晴朗的夜晚,地表長波輻射出去的能量缺少大氣逆輻射保溫作用,從而地表氣溫降得很快,因此晴朗的早上天氣比陰天冷。第二個問題與第一個問題有相似的地方,都是晴朗的夜晚輻射降溫較快,隨著溫度降低,大氣當中飽和水汽壓也降低,水汽凝結形成霧。
  這樣不僅可以提高學生提出身邊常見問題的能力,而且能夠提高學生運用所學知識解決地理實際問題的能力。
  五、組織學生調查、實踐
  新課標突出學生的實踐能力要求,即讓學生們動手實踐,自主探究和合作交流。教師應該引導學生多參加實踐。
  例如,可以讓學生側當地的降水量和氣溫,這是一個長期的過程,有利于保存當地氣候資料和數據資源,同時可以引導學生對一段時間的降水量作圖,分析變化趨勢,得出結果。在講到氣溫隨高度升高而降低時,可以組織學生測某座山上的氣溫隨高度的變化情況,從而更真實、更準確地讓學生理解地理。
  六、結語
  總之,在地里教學中,緊密聯系生活,從已有知識出發,通過感知地理事物、發現地理資源、解決地理問題、進行地理實踐等一系列活動,從而激發學生的地理學習興趣,提高學習效率,使學生喜歡地理,學好地理,用好地理。 中國論文聯盟www.zkfmr.club
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